一場(chǎng)以“引疑問(wèn)生成，促問(wèn)題生長(zhǎng)”為主題的“生問(wèn)課堂”精品課例展示研討活動(dòng)在我市成功舉辦。本次活動(dòng)聚焦于如何通過(guò)有效的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的提問(wèn)動(dòng)力，培養(yǎng)其深度思考與問(wèn)題解決能力，同時(shí)巧妙地將心理健康教育理念融入學(xué)科教學(xué)，為深化課堂教學(xué)改革提供了新視角與實(shí)踐范例。

活動(dòng)伊始，來(lái)自不同學(xué)校的優(yōu)秀教師代表進(jìn)行了精彩的課例展示。在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑，如“主人公為什么在此刻做出這樣的選擇？”；在數(shù)學(xué)課上，教師則利用一道非常規(guī)例題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探索“是否還有其他解法？”。這些課堂不再是知識(shí)的單向灌輸，而變成了師生共同探索、問(wèn)題不斷“生長(zhǎng)”的沃土。教師扮演著“引導(dǎo)者”與“催化者”的角色，通過(guò)肯定、追問(wèn)、搭建支架等方式，呵護(hù)每一個(gè)稚嫩卻寶貴的疑問(wèn)，讓思維的火花在課堂中持續(xù)碰撞與蔓延。

研討環(huán)節(jié)中，與會(huì)專(zhuān)家與教師們圍繞“生問(wèn)課堂”的核心展開(kāi)了熱烈討論。大家一致認(rèn)為，“生問(wèn)”不僅是教學(xué)手段，更是一種重要的課堂文化與心理環(huán)境。它能有效提升學(xué)生的課堂參與感與學(xué)習(xí)自主性，從而緩解學(xué)業(yè)焦慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生感到自己的疑問(wèn)被重視、被探討時(shí)，其內(nèi)在的求知欲與價(jià)值感便得到滋養(yǎng)，這正是心理健康教育所倡導(dǎo)的“積極關(guān)注”與“賦能”在學(xué)科教學(xué)中的生動(dòng)體現(xiàn)。

特別值得關(guān)注的是，本次活動(dòng)專(zhuān)門(mén)探討了“生問(wèn)課堂”與心理咨詢(xún)理念的融合。專(zhuān)家指出，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)、接納探索過(guò)程中的不確定性，這本身就是在培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維與心理彈性。課堂中安全、包容、支持的提問(wèn)氛圍，與心理咨詢(xún)中建立“安全、信任”的咨訪(fǎng)關(guān)系異曲同工。教師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題、共情其思考的困惑，并引導(dǎo)其自主尋找答案的路徑，這一過(guò)程潛移默化地鍛煉了學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)、挫折應(yīng)對(duì)及資源整合能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與心理育人的同頻共振。

本次“生問(wèn)課堂”精品課例展示研討活動(dòng)，不僅展示了先進(jìn)的教學(xué)方法，更揭示了一條通過(guò)日常課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力成長(zhǎng)與心理品質(zhì)協(xié)同發(fā)展的可行路徑。它啟示我們，一堂好課，既能點(diǎn)燃思維，也能溫暖心靈。讓“問(wèn)題”在課堂中自然生長(zhǎng)，讓“疑問(wèn)”引領(lǐng)探索的旅程，我們正在培養(yǎng)的，將是不僅學(xué)識(shí)淵博，而且內(nèi)心充盈、勇于探索的未來(lái)建設(shè)者。